12 апреля в рамках XIII Международной научно-практической конференции «Аутизм. Вызовы и решения» состоялся круглый стол на одну из самых острых тем: «Инклюзивное образование для людей с РАС: преодоление системных барьеров».
Мероприятие, собравшее у экранов более 3000 онлайн-зрителей, стало площадкой для прямого и откровенного диалога между родителями, экспертами и представителями государственных структур. Модератором дискуссии выступила Елена Клочко, председатель Совета ВОРДИ.
Ключевой проблемой, вокруг которой развернулась дискуссия, стал парадокс российской системы образования: при декларируемой государством инклюзии на практике сотни тысяч детей с РАС продолжают сталкиваться с логикой сегрегации. Как отметили участники, лишь около 15% детей с расстройствами аутистического спектра сегодня имеют доступ к настоящему инклюзивному образованию.
В фокусе обсуждения оказались глубинные системные барьеры:
Особый интерес вызвало выступление международного эксперта Делии Мароне (Папский католический университет Аргентины). Она поделилась успешным опытом реформы педагогического образования в своей стране, где ушло от разделения на «обычного» и «специального» педагога. «Теперь каждый учитель в Аргентине готовится к реальности, в которой к нему в класс придет ученик с особыми образовательными потребностями. Это стало частью рутины и обыкновенности, а не исключением», — отметила Делия Мароне. Этот опыт наглядно показывает, что системные изменения возможны при пересмотре подходов к подготовке кадров.
Екатерина Мень, президент Центра проблем аутизма, в своем выступлении сделала акцент на том, что главный барьер — не отсутствие законов или денег, а нехватка организационных компетенций на всех уровнях управления образованием. «Проще сказать “денег нет”, чем найти способ их корректно распределить — потому что для этого требуется глубочайшее понимание содержания инклюзивных процессов», — отметила она.
Участники круглого стола — Мария Комкова (АСИ), Светлана Алехина (МГППУ), Наталья Устинова (РНЦХ им. Петровского), Оксана Агалакова («Точка будущего», Иркутск), Ольга Дониченко (ЦПМПК г. Москвы), Светлана Маковецкая (СПЧ) и другие — сошлись во мнении, что без прорыва в инклюзивном образовании все точечные программы социализации останутся лишь «костылями».
Ключевым выводом дискуссии стала необходимость сдвига фокуса с бесконечного нормотворчества на практическое обучение управленцев и педагогов тому, как реализовывать уже существующие права детей с РАС в повседневной образовательной практике. Опыт других стран, таких как Аргентина, доказывает, что это достижимая цель.
Посмотреть полную запись круглого стола можно по ссылке: https://vk.com/video-51354261_456239032
Мероприятие, собравшее у экранов более 3000 онлайн-зрителей, стало площадкой для прямого и откровенного диалога между родителями, экспертами и представителями государственных структур. Модератором дискуссии выступила Елена Клочко, председатель Совета ВОРДИ.
Ключевой проблемой, вокруг которой развернулась дискуссия, стал парадокс российской системы образования: при декларируемой государством инклюзии на практике сотни тысяч детей с РАС продолжают сталкиваться с логикой сегрегации. Как отметили участники, лишь около 15% детей с расстройствами аутистического спектра сегодня имеют доступ к настоящему инклюзивному образованию.
В фокусе обсуждения оказались глубинные системные барьеры:
- Устаревшие подходы психиатрии, при которых диагноз зачастую автоматически означает рекомендацию к помещению в спецучреждение.
- Дефицит компетенций у специалистов, принимающих судьбоносные решения о будущем детей.
- Мифы об экономической нецелесообразности инклюзии, хотя содержание интернатной системы обходится бюджету в разы дороже.
- Отсутствие преемственности между этапами образования и дальнейшим трудоустройством.
Особый интерес вызвало выступление международного эксперта Делии Мароне (Папский католический университет Аргентины). Она поделилась успешным опытом реформы педагогического образования в своей стране, где ушло от разделения на «обычного» и «специального» педагога. «Теперь каждый учитель в Аргентине готовится к реальности, в которой к нему в класс придет ученик с особыми образовательными потребностями. Это стало частью рутины и обыкновенности, а не исключением», — отметила Делия Мароне. Этот опыт наглядно показывает, что системные изменения возможны при пересмотре подходов к подготовке кадров.
Екатерина Мень, президент Центра проблем аутизма, в своем выступлении сделала акцент на том, что главный барьер — не отсутствие законов или денег, а нехватка организационных компетенций на всех уровнях управления образованием. «Проще сказать “денег нет”, чем найти способ их корректно распределить — потому что для этого требуется глубочайшее понимание содержания инклюзивных процессов», — отметила она.
Участники круглого стола — Мария Комкова (АСИ), Светлана Алехина (МГППУ), Наталья Устинова (РНЦХ им. Петровского), Оксана Агалакова («Точка будущего», Иркутск), Ольга Дониченко (ЦПМПК г. Москвы), Светлана Маковецкая (СПЧ) и другие — сошлись во мнении, что без прорыва в инклюзивном образовании все точечные программы социализации останутся лишь «костылями».
Ключевым выводом дискуссии стала необходимость сдвига фокуса с бесконечного нормотворчества на практическое обучение управленцев и педагогов тому, как реализовывать уже существующие права детей с РАС в повседневной образовательной практике. Опыт других стран, таких как Аргентина, доказывает, что это достижимая цель.
Посмотреть полную запись круглого стола можно по ссылке: https://vk.com/video-51354261_456239032