"Такой же другой" – модель перехода учеников с РАС из школы в колледжи, учитывая все сложности аутистических особенностей. Трудовая деятельность и профессиональная самореализация – часть взрослой жизни и право любого человека, в том числе человека с аутизмом. Одинаковые права, но разные потребности – именно этот принцип лежит в основе всех проектов ЦПА. "Такой же другой" – логическое продолжение проекта Инклюзия 1465, модели инклюзии с технологией ресурсной зоны впервые реализованной в России на базе общеобразовательной московской школы №1465.

Вне зависимости от глубины аутизма обучение включает в себя не только освоение необходимых навыков (и создание среды для их успешного освоения), но и работу с мотивацией, и профориентацию, основанную на индивидуальных интересах и возможностях каждого из учеников. Изменение отношения к людям с ментальными особенностями как к релевантным соискателям и выход на рынок труда людей в спектре – это необходимость в современном мире, мыслящем себя как инклюзивный и прогрессивный.

Мы больше не говорим об аутизме как о редких частных несчастьях. Улучшение диагностики и соответственно рост выявляемости РАС позволил осознать проблему как глобальную, которую необходимо решать на государственном уровне любой из стран. Взросление и взрослая жизнь людей с аутизмом, включающая в том числе трудоустройство, – вызов для всех. Даже в развитых странах эти проблемы не решены.


При этом задача стоит не просто переместить "финансовую иглу", на которой сидит взрослое аутичное население как получатели соцпомощи, из буквально сектора благотворительности в сферу той же благотворительности, только корпоративной. Задача создать условия для убедительного экономического обоснования, выходящего за рамки нескольких приятных абзацев в отчете о социальной ответственности бизнеса. Многие зарубежные компании в этой области уже интуитивно поняли, что

широкомасштабные изменения произойдут не из-за жалости, побуждающей предпринимательский мир создавать "фасадные" опции для аутичных людей, а в результате инновационного развития рынка труда и всех сопутствующих его технологий и методов. К последним относятся и инновационные модели ранней предпроффесиональной и трудовой подготовки, естественным и системным образом введенные в систему дополнительного образования в условиях школьного образования.


Вторая задача, вытекающая из первой, пересмотреть сами программы профессиональной подготовки. То, что сегодня предлагают колледжи, зачастую не соответствует ни времени (например, обучение на устаревшей технике), ни запросам рынка.

Цели всех проектов и методологии ЦПА состоят в том, чтобы помогать, учить, направлять и мотивировать ребят с РАС повышать независимость во всех областях; наращивать самосознание и уверенность в себе, строить значимые отношения, защищать себя и в целом улучшать качество жизни как их самих, так и их семьи.

Центр проблем аутизма с 2013 года курирует обучение детей
с аутизмом в школе №1465 (ныне №56), и вся работа с учениками изначально построена на принципах прикладного поведенческого анализа (ПАП, Applied behavior analysis, ABA). Проект "Такой же другой" является естественным продолжением школьного обучения, но уже с акцентом на предпрофессиональную подготовку
и взросление.

Соответственно, фундаментом всей работы проекта остаются принципы ПАП, в том числе: